信息位置:首页 > 教育科研 > 课题介绍
学生在学习理解自然数加减法运算意义中所形成的“情境原型”的研究简介
发布日期:2014-05-05 浏览次数:17321 【 】【打印】【关闭

学生在学习理解自然数加减法运算意义中

所形成的“情境原型”的研究简介


     

     “四则运算”即加、减、乘、除四种运算。在这里我们要研究的并不是如何去计算“加减法”,而是在什么问题情境下需要用加法,什么问题情境下需要用减法,即运算的意义。它是和学生解决问题直接相关的。我们这里提到的“情境原型”指的就是与加、减、乘、除这四种一步运算相对应的现实情境。学生在小学阶段学习和理解运算意义的过程中,必然要依托于一些现实情境。       
      根据我们下校听课和与老师的交流中我们了解到:传统的“应用题教学”主要是按照“类型”来教学,总结了十一种简单应用题的类型,如“已知一个数的几倍是多少,求这个数”用除法。学生问题的解决需要经过“问题情境→问题类型→运算意义”,这样的过程。而教学中教师过多的强调“问题类型”,反而造成了学生对“问题情境”和“运算意义”的割裂,不利于学生真正的解决问题。现在随着课程改革的推进传统的“应用题教学”变为了“解决问题”,教材也发生了翻天覆地的变化。“解决问题”也成为了教学的难点,许多老师不知如何把握。大多数老师还存在着穿新鞋走老路的现象。老师们还并不是真的了解学生是如何理解运算意义的,同时在学生学习理解四则运算意义中都形成了哪些“情境原型”?只有当老师们真正了解到了这些,才能够更有效的进行教学活动。        
      因此,我们会将研究的目光更多的集中的学生身上,进行有针对性地实证研究,填补我国在这一方面的研究空白。那么,学生都形成了哪些不同的“情境原型”?哪些“情境原型”是这些原型中最主要的?学生对哪些原型有困难?这些问题将是我们研究的主要问题。

最新信息
最热信息